?新年致教師：愿你過(guò)清澈明朗的教育人生，以高情逸態(tài)，向星辰大海
編輯: 李盛元來(lái)源: 中國(guó)教育報(bào)2025-01-01 21:06:34
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?親愛(ài)的老師，又迎來(lái)嶄新的一年，站立在這個(gè)新舊相銜的時(shí)空坐標(biāo)點(diǎn)，是不是既期盼又惶然？
我們一面心懷期盼，希望工作風(fēng)生水起、生活事事如意，凡所期盼皆得償所愿；一面又有心有惶然，因?yàn)?/span>生活真相常常是不如意事十之八九。
但請(qǐng)相信，無(wú)論怎樣的處境，我們依然有選擇的自由和余地，我們可以選擇如何溫柔地對(duì)待自己，如何善意地對(duì)待他人，如何清醒地看待這個(gè)世界。
狄金森說(shuō)“假如我能使一顆心免于哀傷，我就不虛此生”，我希望我的同行們能免于哀傷，對(duì)明天充滿希望，于是靜心敲下這些文字，但愿能提供一點(diǎn)慰藉和啟迪。倘能如此，也算不虛此生。
01
站在對(duì)方角度
先說(shuō)個(gè)小故事：
一位莊主有個(gè)漂亮的花園，讓他煩惱的是，幾個(gè)孩子上學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)這個(gè)花園總是要去摘這些花。
后來(lái)莊主想了一個(gè)辦法，他在一個(gè)清晨早早站在花園邊，每當(dāng)看到有孩子想去摘時(shí)，便上前問(wèn)喜歡哪一朵，待孩子選好再溫和地告訴她，這朵花歸她所有了。當(dāng)然，如果愿意把花留在這兒，它還能開(kāi)好幾天，要是現(xiàn)在摘了，就只能玩一會(huì)兒了。幾乎所有的孩子都愿意把自己的這朵留在花園里。
那天，莊主把整個(gè)花園里的花都送了出去，卻沒(méi)有少一朵。
看，一些事站在對(duì)方角度，可以瞬間豁然開(kāi)朗，并愿意主動(dòng)調(diào)整方向，從而把局面打開(kāi)。
前兩天，一位年輕老師說(shuō)，自己本想與一位家長(zhǎng)交流，結(jié)果對(duì)方只聽(tīng)她兒子的一面之詞，覺(jué)得是老師在針對(duì)她兒子……
站在家長(zhǎng)的角度，或許是老師平時(shí)與她交流得少，而她跟孩子天天見(jiàn)面，兩處信息源有很大信息差。還有，可能老師與她交流的負(fù)面信息比較多，她就有了防御機(jī)制。
這樣一想，是不是就釋然了，解決路徑就是增加與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，而且以客觀、平和、公正的姿態(tài)反饋，這樣對(duì)方便會(huì)周全“看見(jiàn)”自己的孩子，既感激于老師的付出，更愿意積極配合并全力支持。
當(dāng)我們站在自己角度看問(wèn)題時(shí)，就很容易歸咎于對(duì)方，這樣就無(wú)法解決問(wèn)題了。所以，我時(shí)常告誡自己，不要總以為世界都是如己所見(jiàn)，假如換個(gè)角度，其實(shí)各有難處。當(dāng)我這樣想著，一些負(fù)面情緒就會(huì)一鍵還原，心境瞬間變得明亮。
02
懂得自我覺(jué)察
臨近期末，我把復(fù)習(xí)卷放在教室側(cè)面的柜子上，課前下發(fā)，省得學(xué)生翻找，也免于丟失。結(jié)果有天早晨我一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)卷子被翻得亂七八糟，瞬間帶著兩分氣惱脫口而出說(shuō)了句“咋回事？打劫啦？”
有七個(gè)孩子你看看我、我看看你后站了起來(lái)，說(shuō)是他們干的，當(dāng)時(shí)都很興奮地將注意力聚集在題目上，沒(méi)去注意剩余的卷子。
因?yàn)楹竺嬗心瑢懭蝿?wù)，我趕緊讓他們先背誦。但七個(gè)孩子肉眼可見(jiàn)地有幾分沮喪，我頓時(shí)意識(shí)到了不對(duì)勁，可此時(shí)任課老師已經(jīng)來(lái)了，我不便打斷，于是先回復(fù)孩子們的家校聯(lián)系本。
當(dāng)我看到一男孩的留言時(shí)，更是羞愧和不安，留言里，他興奮地描述著自己提前“偷”卷子做的竊喜和得意。我就這樣一直懷著愧意回復(fù)，默寫一結(jié)束就趕緊走進(jìn)教室，誠(chéng)懇地對(duì)全班說(shuō)：“前面我錯(cuò)了，同學(xué)們這么興致勃勃地想著提前做，這股子熱情多么可貴啊，這不正是我一直努力引導(dǎo)的嗎？結(jié)果我因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)枝末節(jié)責(zé)怪大家，真是本末倒置，我鄭重向幾位同學(xué)道歉。同時(shí)我還需要做件事，就是邊上放個(gè)便簽本，取走的同學(xué)留個(gè)名字和頁(yè)碼，然后理整齊就好。”
結(jié)果七個(gè)娃用眼神交流后一起走了過(guò)來(lái)，說(shuō)是他們不對(duì)，今后會(huì)注意掃尾，不給別人添麻煩。
平時(shí)，時(shí)常會(huì)被問(wèn)到“為何那么受學(xué)生喜愛(ài)”，這個(gè)故事可能就是一個(gè)切面，折射出一點(diǎn)原因的顆粒——我比較能在一個(gè)具體的情境中覺(jué)察到自己的問(wèn)題，并及時(shí)檢視自己的動(dòng)機(jī)，如同進(jìn)行一次精神上的體檢，給自己做一次內(nèi)在的清洗。
正是這份自我覺(jué)察，讓我能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)，及時(shí)修復(fù)，立即止損。而學(xué)生是我們的精神后裔，我們的模樣會(huì)影響他們的精神長(zhǎng)相，當(dāng)我們心懷坦蕩和誠(chéng)意地對(duì)待學(xué)生時(shí)，也會(huì)被他們這樣對(duì)待。于是，在這個(gè)不足一分之地的教室里，師生之間坦誠(chéng)相待，相互信賴，彼此精神舒展，各得自在。
03
只管播種耕耘
兩年前的教師節(jié)，收到一位剛畢業(yè)女孩的長(zhǎng)長(zhǎng)留言，其中有這樣一段：
上了高中，遇到了新的老師、同學(xué)、環(huán)境，對(duì)鄭老師的思念也與日俱增，想念鄭老師偏正不倚的態(tài)度，想念以往在家校聯(lián)系本上與鄭老師留言對(duì)話的場(chǎng)景。
又突然想起鄭老師所說(shuō)，我不希望你們到了新的學(xué)校，遇到了新的老師，把他們拿來(lái)與我對(duì)比。重要的不是對(duì)我的感恩戴德，而是你們把自己的人生之路走得更寬更好。每每想起這句話，我就會(huì)放下對(duì)過(guò)去的執(zhí)念，學(xué)會(huì)原諒和接受，學(xué)會(huì)適應(yīng)這里的環(huán)境……
每屆學(xué)生畢業(yè)前，我都會(huì)給他們上最后一課，上一屆我定的主題是《你們過(guò)得好，便是最好的消息》，借此送上我的殷殷期盼和深深祝福，并在最后叮囑——要珍惜你遇見(jiàn)的人，比如到了高中后的老師，或許我們風(fēng)格不同，但師者之心都一樣。
我知道自己很受孩子們的喜愛(ài)，但如果我滿足于此，甚至為此沾沾自喜，那就潛藏著一個(gè)隱患，孩子們有可能會(huì)以此對(duì)標(biāo)其他老師，不但把自己的路走窄，也讓他人過(guò)得難受。所以我珍惜這份被喜愛(ài)，同時(shí)也要完成另一個(gè)隱性任務(wù)——引導(dǎo)孩子們以開(kāi)放的心態(tài)和開(kāi)闊的心胸迎接未來(lái)的一切，這樣才是把他們引向大道和坦途。
教育是“慢”的藝術(shù)，是“漸”的過(guò)程，其成效具有滯后性，所以我從不指望自己的汗水和付出在三年里都能得到體現(xiàn)。但我堅(jiān)信，時(shí)間到了，自然會(huì)開(kāi)花結(jié)果，三四月種下希望，九十月一定有金黃，不必非得在畢業(yè)的七月。
所以我只管撒種耕耘，心無(wú)旁騖，不慌不忙。我相信，那些看似不起波瀾的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)在某天讓我看到堅(jiān)持的意義。就像冰心先生說(shuō)的那句“隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫”。
04
相信歷事成人
不久前，晚飯后一個(gè)其他班的女生來(lái)辦公室找另一位班主任，哭哭啼啼，很是委屈。因?yàn)闆](méi)找到，又加劇了委屈，哭到啜泣。
我很難裝沒(méi)看見(jiàn)，不過(guò)也不想越了邊界，就想著安撫幾句讓她平復(fù)一下情緒。結(jié)果女生主動(dòng)開(kāi)了口：“鄭老師，我可以跟您說(shuō)嗎？”我趕緊回應(yīng)：“可以可以，不著急，慢慢來(lái)，我會(huì)聽(tīng)你說(shuō)。”
女孩描述了幾句我就知道大概了，她和另一個(gè)班的女生起了沖突，與對(duì)方激烈爭(zhēng)吵，結(jié)果吵又吵不贏，氣又氣不過(guò)，于是來(lái)找對(duì)方班主任評(píng)評(píng)理，希望得到支持，最好能幫忙“報(bào)仇”。
我問(wèn)：“你說(shuō)她看到你就罵你，那你知道她罵你的起因嗎？”“她說(shuō)我造她的謠，可我明明沒(méi)有”，女孩的情緒又激動(dòng)起來(lái)。
我不清楚全貌，也不能找那個(gè)女孩，否則就超越邊界了，所以我不做是非評(píng)判，只提供一個(gè)辦法供女孩參考，由她自己去化解。
我的辦法是，掌握主動(dòng)權(quán)，心平氣和去找對(duì)方溝通，可以這樣表達(dá)：“我回想了很久，真不記得造過(guò)你的謠，但不管怎樣，你受了傷害與我有關(guān)聯(lián)，我向你道歉，而我也要長(zhǎng)教訓(xùn)，有些話是會(huì)被傳扭曲的，所以我今后要慎于言，假如還有什么話傳到你這里讓你不開(kāi)心，你直接來(lái)找我，我相信我們能化解并友善相處。”
第二天課間，和女孩在樓梯上迎面相見(jiàn)，女孩大聲打招呼，神色愉悅又舒展，大概率是成功化解了。
雖然這不是我的分內(nèi)事，但提供一點(diǎn)幫助不但可以讓對(duì)方免于哀傷，我自己也身心愉悅并有成就感和價(jià)值感。所以每當(dāng)有同行來(lái)求助，或是身邊人有煩惱，我都是執(zhí)著于“我能為你做點(diǎn)什么”的念頭，盡我所能提供一點(diǎn)價(jià)值，我相信一個(gè)人的價(jià)值取決于他為他人、為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值。
今年九月收到一段留言，表述著我對(duì)他的啟迪和影響，其中有這樣一段：
四年前，我無(wú)意中讀到《每個(gè)孩子心中都住著一個(gè)“哪吒”》這篇文章，深受觸動(dòng)，“打破成見(jiàn)，才能看得真切”。
2022年的時(shí)候，班上有個(gè)小男孩，因?yàn)橐恍┝?xí)慣不好，不被班級(jí)同學(xué)喜歡和認(rèn)可，我反復(fù)告訴自己，越是不可愛(ài)的孩子，可能越是缺愛(ài)。可以說(shuō)，那篇文章改變了我對(duì)這類“不可愛(ài)”孩子的看法。今年六月，那個(gè)“不可愛(ài)”的孩子畢業(yè)了，考上了區(qū)域里的重點(diǎn)高中，而我也和他及他的爸爸處成了朋友。
當(dāng)初我行文時(shí)未曾想過(guò)這篇小文可以影響到遠(yuǎn)方的一位青年教師，不過(guò)收到留言的那一刻，我知道無(wú)意間助益過(guò)他，而他的回應(yīng)也鼓勵(lì)到了我，讓我更加堅(jiān)定了那個(gè)念頭。
積極“為別人做點(diǎn)什么”還有一個(gè)很大的附加值，就是可以累積起處事智慧，有道是經(jīng)事長(zhǎng)智、歷事成人。
這些智慧的疊加也疊加了我的底氣，作為老師，每天會(huì)遇見(jiàn)各種事，而我每天表現(xiàn)得鎮(zhèn)定從容，因?yàn)槲覍?duì)自己有信心，這樣就不容易被無(wú)奈、焦慮、憤怒占據(jù)乃至盤踞。
親愛(ài)的老師，生活的模樣，取決于我們對(duì)待它的態(tài)度，愿我們能以昂揚(yáng)的姿態(tài)對(duì)待自己所做的事，以高情逸態(tài)，向星辰大海，人生的天空清澈明朗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
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